JIAO YAN ZHENG DANG SHI

     生物是一門實驗性較強的學科, 為提高生物的課堂效率，有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，促使他們主動熱情地去探索生物知識。

    英國科學家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察到了植物細胞，由此開啟了探索微觀..的大門。于是顯微鏡成了生物學的鑰匙，無論是研究現(xiàn)象的發(fā)生還是探究為何如此，顯微鏡是..武器。

     實驗室材料充足，..了每位同學都可以動手操作，同學們在明確了實驗室操作要求和注意事項后，開啟了一場奇妙的科學探索之旅。

同學們自己動手制作玻片標本

     通過齊老師細致的講解以及直觀的視頻展示，同學們基本上都掌握了臨時裝片的制作步驟：擦、滴、撕、展、蓋、染、吸。面對著..次親自動手制作裝片，同學們顯得格外興奮激動，迫不及待地想要一展身手。

實驗過程中，學生們需要嚴謹?shù)膽B(tài)度和細致的觀察力，這對于培養(yǎng)他們的科學精神和探索精神有著重要的作用。

顯微鏡下的洋蔥表皮細胞圖

     在齊老師的指導下，學生獨立完成探究性實驗，這其中所經(jīng)歷的質(zhì)疑、思考、動手、分析、解疑過程，符合中學生認知事物的規(guī)律，利于學生把已有的生物學知識系統(tǒng)化、整體化，從而轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。

生物實驗課是學生們學習生物學的重要途徑，它能夠幫助學生們更好地理解和掌握生物學知識，同時也能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和科學精神。

在學生們的感慨與歡笑中本節(jié)生物學實驗課圓滿結(jié)束，當下課鈴聲響起時，同學們沉浸于實驗中，久久不愿離開。

這節(jié)課，精彩紛呈，趣味橫生，齊老師精心設計的實驗教學活動，有力突破了教學重難點。學生通過觀察、討論、分析等方法，逐漸獲得自主學習和自主探究的習慣和能力，并通過動手實驗體驗知識獲得的過程，掌握科學探究的方法，感受探究實驗的喜悅。

     地理教學強調(diào)與生活實踐緊密聯(lián)系，學以致用。新穎合適的地理情境能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在解決問題的真實情境中，體會和感悟地理學科的思想和方法，掌握..知識，培育創(chuàng)新精神，提高實踐能力。

     10月25日下午..節(jié)課，地理劉昱老師的公開課在初二（3）班進行。蘭州衡文中學督學金東升、教學副校長簡士文、教務處主任徐有琦、初二年級主任張靜及當節(jié)無課老師參與聽評課。

     我國山川壯麗，境內(nèi)有綿延不絕的山嶺，有氣勢磅礴的高原和一望無際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地和起伏和緩的丘陵，而復雜多樣的地形為我們提供了豐富多彩的自然景觀。走進大自然的懷抱，領略大自然的風采。

     本節(jié)課劉老師帶領同學們學習八年級上冊第二章..節(jié)《中國的地形》。

     在課堂上，劉老師充分地調(diào)動了學生學習的積極性，把課堂還給學生，注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動口動腦的能力和自主探究的能力，有效地達成了教學目標。

     課堂上，劉老師利用多媒體，根據(jù)相關視頻資料，運用中國地形相關圖文資料，分析了中國地形的類型、特征、存在的問題以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。

在教學過程中，劉老師通過課件展示的方式呈現(xiàn)了我國的地形圖，運用地圖，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。通過我國山脈、四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的位置識記，進一步引入各個地形區(qū)的特征，循序漸進，得出我國西高東低，呈三級分布的地形特征。

通過視頻及表格數(shù)據(jù)能培養(yǎng)學生的讀圖析圖的能力，通過探究活動把問題拋給學生，引發(fā)學生自助探究，教學難點迎刃而解。

課上學生們自主閱讀教材，了解我國的地勢分布特征。這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學生的主觀能動性，鍛煉了學生自我總結(jié)的能力。劉老師《中國的地形》整節(jié)課環(huán)節(jié)完整，氣氛輕松和諧，突破了重難點。

每一堂公開課，都是一場學習，通過本次同課異構(gòu)教研活動，老師們認識到在新課標的背景下，應不斷更新教學理念，創(chuàng)設多樣化的學習情境，設計多層次的學習任務，突出以學生為中心的地理教學方式。蘭州衡文中學將繼續(xù)以深厚的積淀、與時俱進的品質(zhì)，不斷行動、反思、總結(jié)、提升，致力于讓學生在40分鐘的課堂中..學習、快樂學習。